Cette année, les finalistes du concours de blog ont du produire un article autour de la question de la désinformation. Bravo à tous les enseignants et leurs élèves car les productions sont de grande qualité ! Vous voulez voir ? C’est par ici :o)
Rendez-vous le 10 octobre de 10h à 12h à l’UNA pour le palmarès et la remise des trophées. Celle-ci sera présidée par Frédéric Batlle, IA-IPR Établissements et vie scolaire de l’académie de Dijon et référent académique pour l’Éducation aux médias et à l’information.
L’équipe du Lycée des Chaumes a produit la présentation interactive ci-dessous en choisissant de s’adresser à la génération des parents de collégiens et lycéens.
L’information selon laquelle le ministre de l’éducation nationale allait rendre obligatoire pour tous l’enseignement de l’arabe s’est affichée sur mon téléphone portable relayé sur Facebook et autres réseaux sociaux…
« Tous », « obligatoirement » ces mots seuls m’ont rendu méfiant.
Alors en ce jour du 10 septembre et les jours qui ont suivi j’ai épluché les informations, sur les réseaux sociaux , à la radio, à la télévision…
« On nous prépare le début d’une arabisation », dénonçait haut et fort Nicolas Dupont-Aignan, sur France Inter. « Si c’est rendre obligatoire l’arabe dès le primaire, c’est non », s’exclamait Xavier Bertrand sur la même radio « On risque de faire entrer l’islamisme dans l’éducation nationale» affirmait gravement l’ancien ministre de l’Education Luc Ferry sur Europe 1.
Ça ne rigolait pas du tout. Tout cela commençait à me faire peur . Ces hommes politiques très sérieux qui se révoltaient dans les médias devant cette information, ça devenait sérieux !!!
A table mes parents eux-mêmes commentaient la nouvelle : « quand même obligatoire, en CP ! c’est un peu exagéré ! ».
Et sur les réseaux sociaux !!!!! Des milliers de messages, souvent en majuscules, violents, agressifs, provocants, haineux… Des internautes accusent le ministre ! Voilà ce qu’on trouve sur Twitter « Avec Macron le Français sera une option au baccalauréats . ça en devient comique. » « Nul besoin d’enseigner l’Arabe en France , nous avons déjà émanant de la diversité Maghrébine et black , l’enseignement du « nique ta mère » en toute parfaite incivilité aux jeunes des banlieues ! ».
Un déchaînement qui a poussé Jean-Michel Blanquer, un peu énervé, à préciser ses propos : « On m’a fait dire ce que je n’ai pas dit. Je demande une certaine subtilité dans le sujet. Notre société ne peut pas fonctionner avec des emballements médiatiques comme cela ».
Des émotions, des opinions, mais pas la moindre information !!! Partout, y compris dans la bouche des hommes politiques à priori très sérieux…
Le reporter en herbe que je suis a alors décidé de se mettre en action !
Alors, vite, mon manuel de parfait journaliste !
Vérifier les sources de ces informations : Qui parle ? A qui ? Dans quel média ? Est-ce un média sérieux et reconnu ?
Quelle est la date de l’information ? La date de l’événement ? Ces dates correspondent-elles ?
S‘agit-il d’une information neutre, objective ou d’une opinion et d’un point de vue individuel ?
Vérifier la diversité des sources : trouve t-on la même information dans plusieurs médias ?
Croiser la même information dans différents médias pour prendre du recul et se faire sa propre idée. De quelle façon est traitée cette information dans les autres médias ? Comparez.
Cherchez les informations objectives et officielles : programme de l’éducation nationale/chiffres de l’enseignement de l’arabe en France et des autres langues etc.
« La rumeur est un mensonge qui né dans la rue et meurt dans la vérité. »
« Je n’ai jamais dit que l’arabe devait être obligatoire à l’école […] Je n’ai absolument pas dit ce que Nicolas Dupont-Aignan ou certains autres veulent me faire dire. Lorsque ces personnes prétendent vouloir combattre le fondamentalisme islamique, je dis qu’au contraire, ils font leur jeu en créant des fantasmes faux », a-t-il souligné.
Selon lui, l’arabe est une langue « importante » qu’il met « sur le même plan que le chinois ou le russe qui sont des langues correspondant à des grandes aires de civilisation ». A ses yeux, une « grande sérénité » est absolument nécessaire quand on aborde ce type de sujets.
« Notre société ne peut pas fonctionner avec ces emballements médiatiques qui nous conduisent à dire n’importe quoi. Cela conduit à tromper l’opinion publique », fait valoir le ministre, qui tient à « dissocier la langue arabe de tout fondamentalisme religieux ».
Comprendre qui sont ceux qui propagent ces fausses informations et ce qu’ils cherchent
Nicolas Dupont-Aignan, est un opposant au gouvernement. Il soutient des thèses nationalistes et anti migration.
Xavier Bertrand est un membre du parti les Républicains, opposant au gouvernement.
Luc Ferry est un ancien ministre de l‘Éducation.
Il est clair qu’ils ont tous pour des raisons diverses de mettre le ministre en difficulté !!! Ce qu’ils disent n’est pas neutre…
Méfiance !
« En réalité, l’enseignement de l’arabe existe déjà à l’école mais il est extrêmement marginal. A l’heure actuelle, selon les chiffres du ministères, seuls 567 écoliers ont suivi l’enseignement de l’arabe en primaire, lors de l’année scolaire 2017/18, dans le cadre des cours de langues vivantes à l’école, obligatoires depuis peu du CP au CM2. 1.500 élèves se sont initiés au chinois tandis que l’immense majorité a choisi l’anglais (91,7 % des écoliers). » Le JDD https://www.lejdd.fr/politique/enseignement-de-larabe-a-lecole-4-choses-a-savoir-pour-comprendre-la-polemique-3753788
« Ce chapelet de réactions repose essentiellement sur des contre-vérités. Il n’a évidemment jamais été question de remplacer le français par l’arabe. Cet enseignement existe déjà, pour l’arabe, mais aussi pour le russe ou le chinois, sans parler de l’anglais, que choisissent plus de 80% des élèves en primaire, toutes origines confondues. L’arabe est enseigné en France depuis 1905. Il touche une petite minorité d’élèves, quelque 500 dans le primaire, quelques milliers dans le secondaire, au total environ 2 élèves sur 1 000. En général, les familles d’origine arabe sont surtout soucieuses de voir leurs enfants parler la langue de leur pays d’adoption et négligent dans la plupart des cas de leur faire enseigner leur langue d’origine. En un mot, nous avons affaire, non à une «arabisation de la France», mais à une francisation massive des Arabes. » Libération https://www.liberation.fr/politiques/2018/09/12/arabisation-et-demagogie_1678272
Question orale n° 0639S de M. Yannick Bodin (Seine-et-Marne – SOC) publiée dans le JO Sénat du 01/10/2009 – page 2273
M. Yannick Bodin attire l’attention de M. le ministre de l’éducation nationale sur l’enseignement de la langue arabe dans l’enseignement public.Le nombre d’élèves suivant des cours d’arabe dans l’enseignement public est en constante diminution. Alors que l’enseignement de langues « rares » ne cesse de se développer, 15 000 élèves du secondaire étudient le chinois, 12 000 le portugais, 14 000 le russe, à peine 7 300 collégiens et lycéens suivent des enseignements de langue arabe. Outre son aspect culturel pour une partie de la population, l’arabe est une langue d’avenir. Plusieurs pays européens, comme le Danemark, développent d’ailleurs son enseignement dès le collège.
Par contre, l’enseignement de l’arabe est en pleine croissance dans les mosquées, dans le cadre d’un enseignement religieux et cela, en concurrence et au détriment d’un enseignement laïque avec tous les risques de dérive communautariste.
Il lui demande donc ce que le ministère de l’éducation nationale prévoit pour développer l’enseignement de la langue arabe afin de répondre à la demande d’élèves arabophones ou non, et pour s’assurer de son encadrement par l’enseignement public laïque. »
Une Fake News ? Nous avons cherché la définition. C’est une information qui est divulguée de quelque manière que ce soit (réseaux sociaux par exemple). Elle peut être plus ou moins conséquente.
Pour nous au collège, une fake news c’est quand des amis nous joignent en numéro privé, ils nous font croire des choses, par exemple on peut recevoir un message qui nous dit que « truc » nous aime. Suite à ça, ils nous disent que c’est faux.
Comment pouvons nous les déjouer ?
Pour reconnaître une fake news, nous avons quelques conseils à vous donner. Tout d’abord lisez l’intégralité de l’article, vérifiez sa source, sa fiabilité, sa date de parution. Vous pouvez aussi lire plusieurs articles différents sur le même sujet.
Pour nous au collège, il est parfois difficile de les reconnaître. On connaît tous l’exemple d’une personne déçue par un faux message. Globalement c’est gentillet. A l’heure d’aujourd’hui, nous grandissons avec ces farces.
Quels types de fake news ?
Il existe différents types de fake news. Vous pouvez vous faire avoir par des articles, des blogs, des vidéos, des médias télévisés… Certains individus font aussi des canulars téléphoniques à des proches, il s’agit de les rouler dans la farine! Le destinataire de la fake news peut ou non connaitre l’ identité de celui qui en est l’émetteur.
Pour nous au collège, nous sommes plutôt arnaqués par des pubs pour des super gains ou des concours sur les réseaux sociaux. Nous souhaitons participer et suite à ça, il faut payer !
Comment peut-on se faire avoir sur les réseaux sociaux ?
Tout le monde peut être victime des fake news. Nous avons interviewé Lazarine, elle s’est fait prendre au piège, voilà 2 ans. Elle nous a fait partager son expérience. Suite à une publicité pour gagner des smartphones, elle a téléphoné. Quelque temps plus tard, ses parents ont dû payer une somme importante. De plus elle n’a jamais reçu le téléphone.
Faites très attention des informations peuvent être présentées comme un gain, un concours, ou encore pour faire des dons d’argent. Ne diffusez pas des informations confidentielles sur internet ou par téléphone.
L’INTERVIEW
Nous avons interviewé Lucas et Julianne, élèves de 5ème, sur notre sujet du concours «Blogue ton école », à savoir les fake news. Nous leur avons montré 2 vidéos sans leur avoir dit qu’elles étaient fausses afin de voir leurs réactions. Après avoir visionné la vidéo, nous leur avons demandé si, selon eux, elles étaient vraies ou fausses.
Lucas a répondu qu’il pensait que cette vidéo était vraie alors que Julianne pensait qu’elle était fausse. C’est elle qui avait raison. Cela prouve qu’il ne faut pas se fier à des informations divulguées dans les médias sans s’informer de leurs origines, leurs productions …
Nous leur avons également posé d’autres questions concernant les fake news pour les informer davantage .
Tout ça pour vous dire qu’il faut rester vigilant et s’informer avant de se fier à des choses que l’on croit vraies alors qu’elle sont fausses !!!
Bien sûr, Blogue ton école ne donne pas de fake news ! Ou bien … sur la finale des A4 peut-être ?
Interview mise en place par : Lazarine Justine ,Pauline et Charlize.
Organisation de la journée, partage des tâches et présentation de l’équipe
Pour faire cet article concernant les « Fake news »,notre équipe est composée de : Léo, Dimitri, Justine, Pauline, Charlize et Lazarine.
Matin :
Dans un premier temps, Pauline et Justine avaient comme tâche de chercher la définition et de trouver des moyens pour déjouer les fake news.
Charlize et Lazarine avaient pour mission de s’occuper des vidéos et animations consacrées à une future interview des 5ème.
Plus tard, Justine ,Charlize, Lazarine et Pauline sont allées dans le forum pour filmer une vidéo sur l’arnaque dont avait été victime Lazarine .
Répartition des tâches lors de ce tournage :
Charlize a posé les questions et aidé à rédiger les questions
Pauline a enregistré avec le dictaphone
Justine a filmé la vidéo
Lazarine a répondu aux questions posée
Pendant ce temps là , Léo et Dimitri continuaient le diaporama qui constituera la présentation simple de l’équipe.
Ensuite les filles sont reparties interviewer deux 5ème. Nous leur avons montré chacun une vidéo . Lucas et Julianne ont répondu à notre questionnaire .
Lazarine a montré les vidéos à Julianne et Lucas.
Charlize a filmé la scène.
Pauline a posé les questions.
Justine a enregistré avec le dictaphone.
Après-midi :
Nous avons débuté cet après-midi par la rédaction des articles qui accompagnent nos enregistrements et nos vidéos .
Pauline s’est lancée dans la rédaction de l’article sur les fake news au collège.
Charlize a rédigé l’article sur l’interview de Julianne et Lucas .
Lazarine a continué son travail de montage des vidéos et des enregistrements.
Justine a rédigé cet article sur le partage des tâches et sur l’organisation de la journée.
La semaine dernière, ensurfant sur Reddit, nous sommes tombés sur un article étonnant : un employé de la NASA aurait divulgué des informations top secrètes à propos de la vie sur Mars. 😢 Il y a beaucoup de preuves qui viennent confirmer ce qu’il dit : des images et un fichier audio et une vidéo. Nous ne comprenons pas comment tant de personnes puissent croire à cette théorie. Pour éviter que d’autres jeunes se fassent avoir par ce genre d’informations, nous avons préparé un mode d’emploi de décryptage de fake news. 😐
1. Pourquoi on a envie d’y croire ?
Nous, les jeunes, nous sommes facilement influençables. Nous n’avons pas encore un esprit critique clair. Les médias, aujourd’hui, tentent de nous toucher au maximum, étant plus sensible et à même de croire et diffuser ce que nous entendons. De part les réseaux sociaux ou les sites de partage de vidéos, nous nous informons et formons notre propre identité. Sur Facebook, Instagram, ou encore YouTube, les informations sont nombreuses et il faut savoir départager le vrai du faux. Nous avons tendance à accepter tout ce qui relève de l’absurde. Les fake news peuplent notre quotidien, mais qu’est-ce que c’est vraiment ? Ce sont des informations volontairement fausses fabriquées pour tromper le lecteur.
Dans ce cas précis, voici ce qui donne de la crédibilité à l’article : deux images semant le doute au lecteur, le son censé représenté la voix de la créature anthropoïde, et la vidéo de la NASA qui montre clairement un employé parlant avec son patron de la découverte. Un lecteur non averti pourrait s’y laisser prendre.
2. Comment démonter les fake news ?
Après réflexion, il est possible de remettre en cause l’information. Toute cette théorie ne repose que sur des piliers fragiles qu’un élément suffit à détruire. Tout d’abord, un montage, de nos jours, est à la portée de tous, les informations se falsifient aisément et deviennent des mensonges difficiles à déceler. Rien ne prouve l’authenticité de cet article, il faut retrouver l’information dans d’autres sources, sinon celle-ci est contestable. On peut aussi tenter de se renseigner sur l’auteur.
Quand on regarde de plus près les images ou les vidéos, on se rend compte rapidement qu’elles sont falsifiées. Les images reposent sur deux procédés de falsification différentes. La première est un montage, la deuxième est véritable mais on rajoute une signification à celle-ci (la pyramide de pierre est un hasard). Le son étrange figurant sur le document audio ne prouve en rien la véridicité de la découverte, car on peut facilement le trafiquer. Même chose pour la vidéo.
3. Comment ne plus se faire avoir ?
Ne pas croire tout ce que l’on lit ou entend. Faire attention aux informations sur les réseaux sociaux et ne pas s’en contenter. Garder un esprit critique en toute occasion. On peut espérer que notre mode d’emploi et l’exemple cité plus haut vont vous permettre de démêler le vrai du faux.
Pour aller plus loin, quelques légendes célèbres à propos de Mars :
Petites histoires sur Mars
Passionné d’astronomie, nous avons voulu nous informer aussi sur ce que nous savions sur Mars. Cette planète intrigue depuis longtemps l’humanité. Sur le site de la NASA ( National Aeronautics and Space Administration ), on ne trouve que des photos, certes magnifiques, mais rien d’étonnant en soi. Quelques recherches sur Internet suffisent à découvrir plein de théories du complot.
La planète Mars a suscité beaucoup de fantasmes. Alors qu’il s’agit d’un désert, on cherche la moindre trace d’eau ou de vie.
Ces fantasmes ont plusieurs causes. L’idée d’une vie extra terrestre est apparue peu après que Galilée ait démontré que la Terre n’était pas au centre de l’univers, on en trouve des traces chez Fontenelle, Cyrano de Bergerac ou Voltaire et Kant.
Mais l’engouement pour la vie sur Mars commence vraiment avec les observations d’un astronome italien Angelo Secchi qui a cru voir en 1858 des canaux réguliers (donc fabriqués de main d’homme) sur Mars. D’autres observations comme des larges étendues de continents qui semblent changer de forme ont alimenté l’idée qu’il y avait des saisons sur Mars avec des avancées et des reculs de la végétation.
On voit bien sur ces photos prises par M. DENIS, professeur de philosophie au Lycée Gabriel Voisin de Tournus, avec un télescope de seulement 200 mm de diamètre (mais plus précis grâce aux progrès de l’imagerie numérique qu’une grande lunette du XIXe siècle) que des zones continentales bien délimitées semblent exister ce qui n’est qu’une illusion.
Vous pouvez aussi prendre connaissance de notre document d’accompagnement pour découvrir les coulisses de notre épreuve finale.
